【導讀】今天樂貞教育為大家?guī)砹?，湖南專升本考試中往年漢語言文學專業(yè)的綜合素質的材料分析真題，準備報考湖南專升本漢語言文學的考生，可以進行練習。

　　湖南專升本往年漢語言文學材料分析真題

　　閱讀材料，并回答問題。

　　材料：

　　本節(jié)課的教學內容是引導學生欣賞幾幅字畫，其中有一幅是鄭板橋的“絲竹圖”?？墒?，課堂上許多學生說不懂國畫，談不出體會，課堂出現(xiàn)了冷場。

　　教師看到這一情況，立即調整了教學的思路，不再要求學生談體會，而是從學生的實際出發(fā)，從他們最熟悉的竹子入手來引導他們打開思路。教師給出了一個學習任務“由竹子所想到的……”，并要求學生由竹子展開多角度、多方面的想象。很快學生就進入了情境，發(fā)言變得十分踴躍。

　　學生說：“竹子的外形沒有牡丹花那么華貴，它樸實無華?！薄爸褡又锌胀庵保拖袢说钠犯瘛t虛、正直?！薄坝芍褡拥耐Π蜗氲饺说母唢L亮節(jié)?！薄爸褡右荒晁募径加粲羰[蔥，說明它不畏嚴寒，不畏酷暑?！薄爸褡訉θ藷o所求——不許灌溉，不需施肥;給予人的卻很多——竹筍、竹竿、竹葉各有其用處?！边€有的學生引用“墻上蘆筍頭重腳輕根底淺，山尖竹筍嘴尖皮厚腹中空”說有人華而不實。

　　學生注意力高度集中，各抒己見，說完了竹子再來看畫，學生對這幅畫就有了理解與看法，發(fā)言更加熱烈。在發(fā)言中學生們談竹子、談畫，既陶冶了學生的審美情趣，又使學生懂得了許多做人的道理。

　　課后，教師對這次教學行為進行了反思。

　　問題：請結合材料，從學生觀的角度，評析該教師的教學行為。

　　參考答案：在這段材料中，該老師的行為體現(xiàn)了如下學生觀：

　　(1)看到了學生是有潛能的個體，能夠對學生抱有期望。材料中，學生剛上來無法談出對絲竹圖的體會時，老師并沒有因此而對學生失望，而是積極地引導學生從熟悉的角度出發(fā)談論竹子，并最終談論絲竹圖，這種做法充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的主體地位。這是老師對學生抱有期望的體現(xiàn)。

　　(2)能看到學生是受教育的對象，能夠給學生合適的指導。學生雖然具有發(fā)展的潛能，但是學生身心發(fā)展畢竟還不完善，對很多知識還不了解，因此在材料中，學生對于絲竹圖不能談出自己的體會。這就需要老師去引導學生，給學生指出正確的方向。材料中的老師正是發(fā)揮了指明方向的作用。

　　以上就是關于“湖南專升本往年漢語言文學材料分析真題”的全部內容，考生如果想獲得更多關于湖南專升本常見問題、相關資訊，如考試動態(tài)、試題題庫、統(tǒng)考動態(tài)、招生院校、模擬試題、考試大綱、專升本等相關信息，敬請關注樂貞教育!

     如果大家還想了解更多關于湖南統(tǒng)招專升本的資訊，可以添加樂貞老師微信lezhen_edu，樂貞老師會為你答疑解惑，我們在本科岸邊等你~。

部分內容來源于網(wǎng)絡轉載、學生投稿，如有侵權或對本站有任何意見、建議或者投訴，請聯(lián)系郵箱（1296178999@qq.com）反饋。 未經(jīng)本站授權，不得轉載、摘編、復制或者建立鏡像， 如有違反，本站將追究法律責任！