1.美國心理學(xué)家( )編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著。

　　A.斯金納 B.布魯納 C.華生 D.桑代克

　　2.( )階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時期。

　　A.小學(xué) B.初高中 C.大學(xué) D.成年

　　3.操作性條件反射學(xué)說的代表人物是( )。

　　A.斯金納 B.巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉

　　4.布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下不屬于他提出的呈現(xiàn)方式的一項是( )。

　　A.動作表象 B.圖像表象 C.符號表象 D.情感表象

　　5.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成。利用( )主要應(yīng)考慮的就是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。

　　A.直接發(fā)生途徑 B.直接轉(zhuǎn)化途徑 C.間接發(fā)生途徑 D.間接轉(zhuǎn)化途徑

　　6.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是( )。

　　A.桑代克 B.賈德 C.奧蘇伯爾 D.布魯納

　　7.短時記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為( )個組塊。

　　A.6±2 B.6±1 C.7±1 D.7±2

　　8.根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為( )。

　　A.細(xì)微型與粗放型操作技能 B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能

　　C.閉合型與開放型操作技能 D.徒手型與器械型操作技能

　　9.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為( )。

　　A.語義聯(lián)想 B.視覺想象 C.關(guān)鍵詞法 D.諧音聯(lián)想法

　　10.思維的主要特征為( )。

　　A.間接性和概括性 B.分析性和概括性 C.間接性和整合性 D.分析性和整合性

　　11.個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念稱為( )。

　　A.態(tài)度的認(rèn)知 B.態(tài)度的評價 C.態(tài)度的情感 D.態(tài)度的意向

　　12.不屬于嚴(yán)重程度上由低到高幾類心理健康問題范疇的是( )。

　　A.心理困擾 B.心理障礙 C.心理疾病 D.心理異常

　　13.認(rèn)知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是( )。

　　A.知識 B.領(lǐng)會 C.應(yīng)用 D.分析

　　14.群體發(fā)展的最高階段是( )。

　　A.正式群體 B.聯(lián)合群體 C.松散集體 D.集體

　　15.測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為( )。

　　A.一種量值 B.一種題型 C.某種題型 D.多種題型

　　【答案解析】

　　1.D 【解析】美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

　　2.B 【解析】埃里克森發(fā)展理論指明了每個發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時期。

　　3.A 【解析】操作條件反射是斯金納提出的。

　　4.D 【解析】布魯納認(rèn)為任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作、圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn)。

　　5.A 【解析】可利用直接發(fā)生和間接轉(zhuǎn)化兩條途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機，其中考慮如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足是利用直接發(fā)生途徑。

　　6.C 【解析】奧蘇伯爾提出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。

　　7.D 【解析】短時記憶的容量有限，一般為7±2個組塊。

　　8.D 【解析】根據(jù)操作對象的不同，可分為徒手型和器械型。

　　9.D 【解析】略。

　　10.A 解析】間接性和概括性是思維的主要特征。

　　11.A【解析】由態(tài)度認(rèn)知的定義可知。

　　12.D【解析】心理困擾、障礙與心理疾病是習(xí)慣上人們對心理健康問題嚴(yán)重程度由低到高的論法。

　　13.B【解析】領(lǐng)會指把握所學(xué)材料的意義，它超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。

　　14.D【解析】集體是群體發(fā)展的最高階段，成員的共同活動不僅對每個成員有個人意義，而且還有重要的社會意義。

　　15.A【解析】可用排除法排除其他三個選項。

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