《教育學》是2023年吉首大學專升本考試科目之一，滿分100分，考試題型：填空題、選擇題、判斷題、簡答題和論述題。2023年吉首大學專升本《教育學》考試大綱已經公布，考試大綱明確了考試內容，考試題型，考試要求等。需要考試該科目的同學一定要研究考試大綱，院校會根據(jù)考試大綱進行出題，具體考試大綱內容請參考下方。

2023年吉首大學專升本《教育學》考試大綱

一、課程編號

二、課程類別：小學教育專業(yè)專升本專業(yè)課程

三、編寫說明

1、本考核大綱參考李帥軍的教材《教育學》進行編寫。

2、本大綱適用于小學教育專業(yè)專升本考試。

四、課程考核的要求與知識點

第一章 教育與教育學

1、識記：（1）教育；（2）教育學；（3）教育的要素。

2、理解：（1）教育的起源；（2）教育發(fā)展的歷史過程；（3）教育學的產生及發(fā)展；（4）學習教育學的意義。

3、運用：（1）學習教育學的方法。

第二章 教育與社會發(fā)展

1、識記：（1）社會生產力發(fā)展水平對教育的制約；（2）政治經濟制度決定著教育的領導機；（3）社會文化對教育的影響。

2、理解：（1）教育自身的歷史繼承性；（2）教育與社會發(fā)展的不平衡性；（3）教育與其他社會意識形式的平行性；（4）教育在一定的條件下對經濟發(fā)展起決定作用。

3、運用：（1）教育的經濟功能；（2）教育的政治功能；（3）教育的文化功能。

第三章 教育與人的發(fā)展

1、識記：（1）發(fā)展的概念；（2）人的發(fā)展的基本內涵；（3）個性與個性化的含義。

2、理解：（1）遺傳在人的發(fā)展中的作用；（2環(huán)境在人的發(fā)展中的作用；（3）教育在人的發(fā)展中的作用；（4）個體的主觀能動性在人的發(fā)展中的作用；（4）個性教育的意義；（5）教育如何促進人的個性發(fā)展。

3、運用：（1）人的身心發(fā)展的順序性；（2）人的身心發(fā)展的階段性；（3）人的身心發(fā)展的差異性；（4）人的身心發(fā)展的不均衡性；（5）人的身心發(fā)展的互補性。

第四章 教育方針及目的

1、識記：（1）教育方針的定義；（2）現(xiàn)時期我國教育方針的基本內容。

2、理解：（1）教育方針與教育規(guī)律、教育目的、培養(yǎng)目標的關系；（2）教育方針的意義；（3）制定教育方針的依據(jù)；（4）我國教育方針的歷史沒革；（5）個人本位的價值取向；（6）社會本位的價值取向；（7）個人本位與社會本位的歷史的、具體的統(tǒng)一。

3、運用：（1）普通中學的培養(yǎng)目標和任務；（2）端正辦學思想，反對應試教育；（3）狠抓素質教育，提高育人素質。

第五章 學校教育制度

1、識記：（1）教育制度概述；（2）教育制度的概念和構成；（3）教育制度的制約因素。

2、理解：（1）教育制度的歷史發(fā)展；（2）現(xiàn)代學校教育制度的形成；（3）現(xiàn)代學校教育制度的類型；（4）現(xiàn)代學校教育制度的改革與發(fā)展；（5）我國現(xiàn)代學校教育制度的歷史演變；（6）我國現(xiàn)行學校教育制度的形態(tài)。

3、運用：（1）我國現(xiàn)行學校教育制度的改革。

第六章 課程

1、識記：（1）課程的概念與定義；（2）課程計劃；（3）課程標準。

2、理解：（1）課程的詞源；（2）課程理論的主要流派；（3）課程類型及結構；（4）我國基礎教育課程改革的背景；（5）當代主要發(fā)達國家的課程改革；（6）我國基礎教育課程改革構想。

3、運用：（1）課程設計模式；（2）課程設計原則；（3）課程內容設計。

第七章 教育理論

1、識記：（1）教學的概念；（2）教學的意義與任務；（3）教學過程的特點；（4）教學過程的階段；（5）教學原則的概念；（6）教學設計概念；（7）教學設計的基本內容。

2、理解：（1）國內外關于教學的基本觀點；（2）行為主義教學理論流派；（3）認知教學理論；（4）發(fā)現(xiàn)教學法；（5）人本主義的教學理論；（6）制定教學原則的依據(jù)；（7）教學原則的體系；（8）教學設計的特征。

3、運用：（1）教學的過程；（2）教學過程的規(guī)律；（3）教學措施設計。

第八章 教學實踐

1、識記：（1）教學方法的內涵；（2）教學的基本組織形式——班級教學制；（3）班級教學制的變式；（4）教學策略的概念。

2、理解：（1）教學方法的重要性；（2）教學方法的歷史發(fā)展；（3）教學方法的分類；（4）當代國內外教學方法的改革；（5）教學組織形式的演變；（6）教學策略的特征；（7）教學策略的結構。

3、運用：（1）教學方法的選擇與運用；（2）教學工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定；（3）教學策略的運用。

第九章 德育理論

1、識記：（1）道德的內涵；（2）道德的結構；（3）道德的目標責任制、任務和內容。

2、理解：（1）道德的本質；（2）道德的內涵與外延；（3）道德的必要性和可能性。

第十章 德育實踐

1、識記：（1）道德判斷的三水平六階段；（2）道德兩難法；（3）德育過程的劃分；（4）德育原則；（5）德育方法。

2、理解：（1）認知性道德發(fā)展模式；（2）體諒模式的教材和方法；（3）社會行動模式；（4）中西方德育過程理論簡述；（5）當前中小學德育中存在的問題；（6）當代學校德育困惑及發(fā)展趨勢。

3、運用：（1）運用德育過程的基本規(guī)律；（2）應對德育問題的基本措施。

第十一章 教師與學生

1、識記：（1）教師勞動的特點；（2）教師的權利與義務；（3）學生的權利與義務；（4）師生關系的概念及作用；（5）師生關系的類型。

2、理解：（1）教師職業(yè)的發(fā)展；（2）教師的作用與地位；（3）學生的本質屬性；（4）學生的地位；（5）良好師生關系的特征

3、運用：（1）建立良好的師生關系的策略

第十二章 班主任工作

1、識記：（1）班主任工作的任務：管理班級指導班級活動、教育影響學生、聯(lián)系社會、服務學生；（2）班主任的基本素質；（3）班級與班集體基本概念

2、理解：（1）班主任的產生與發(fā)展；（2）班主任角色定位及誤區(qū)；（3）美國的班主任制；（4）法國的班主任制；（5）日本人的班主任制；（6）中國的班主任制

3、運用：（1）班集體的組建；（2）班級的日常管理；（3）班集體的培養(yǎng)徐徑。

第十三章 教育管理

1、識記：（1）教育管理的概念；（2）教育管理的特點；（3）教育行政的功能；（4）目標管理的內涵；（5）學校目標管理的基本特征；（6）學校目標管理的過程

2、理解：（1）教育管理的模式；（2教育行政管理的體制；（3）教育行政管理的發(fā)展趨勢；（4）學校領導體制的沿革；（5）校長負責制。

3、運用：（1）改進學校目標管理的措施；（2）學校人員管理。

第十四章 教師專業(yè)發(fā)展與教師發(fā)展

1、識記：（1）專業(yè)的概念；（2）教師專業(yè)發(fā)展的內涵；

2、理解：（1）教師專業(yè)發(fā)展的過程；（2）現(xiàn)代教師的專業(yè)素質、專業(yè)角色與專業(yè)形象；（3）從師范教育到教師教育的轉變；（4）中外教師培養(yǎng)模式的考察與分析；（5）我國教師教育的探索與實踐。

3、運用：（1）教師專業(yè)發(fā)盡其所有的途徑與策略

第十五章 現(xiàn)代教育改革與發(fā)展

1、識記：（1）當代世界教育發(fā)展的特征；（2）21世紀世界教育發(fā)展的趨勢。

2、理解：（1）現(xiàn)代教育工作者改革與發(fā)展的歷史回顧：現(xiàn)代教育的奠基時期、現(xiàn)代教育的發(fā)展時期、現(xiàn)代教育的調整時期。

五、課程考核實施要求

1、考核方式

本考核大綱為小學教育專業(yè)專升本學生所用，考核方式為閉卷考試。

2、考試命題

（1）本考核大綱命題內容覆蓋了教材的主要內容。

（2）試題對不同能力層次要求的比例為：識記的占25%，理解約占35%，運用約占40%。

（3）試卷中不同難易度試題的比例為：較易占25%，中等占55%，較難占20%。

（4）本課程考試試題類型有填空題、選擇題、判斷題、簡答題和論述題等五種形式。

3、課程考核成績評定

考試卷面成績即為本課程成績。

六、參考書目

[1] 李帥軍. 教育學[M]. 北京：北京師范大學出版社，2014

[2] 十二所重點師范大學聯(lián)合編寫. 教育學基礎(第三版)[M]. 北京：教育科學出版社

本文資料來源：https://jwc.jsu.edu.cn/info/1325/11396.htm

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